KIN-BALL

Presentamos como juego alternativo el KinBall, El Kin-Ball es un deporte por equipos creado en Quebec, Canadá en 1986 por Mario Demers, un profesor de educación física, con el fin de eliminar los individualismos en el deporte y fomentar la interacción positiva y la cooperación entre los miembros de cada equipo. .

Actualmente, en España cada vez es un deporte más popular. El nivel de juego que han demostrado tanto a nivel nacional como internacional cada vez es mejor, cosechando en estos años varias medallas y grandes posiciones clasificatorias.

Elproblema al que se enfrenta hoy en día la educación física en nuestro país es el estancamiento por parte de muchos profesores en los juegos clásicos y deportes como el básquet o el fútbol. 

Son bien conocidos los beneficios de la utilización de estos juegos en la educación física y por ello hemos encontrado este artículo que lo respalda haciendo refrencia al kin-ball y sus beneficios. Hemos resaltado aquellas frases que nos resultan más relevantes en el artículo y hemos dejado el enlace a este y a un vídeo donde se puede observar este juego alternativo de forma visual.

¡Esperamos que os guste!

http://www.udg.edu/portals/3/didactiques2010/guiacdii/ACABADES%20FINALS/491.pdf

"Sus clases se han convertido en una mera transmisión de gestos técnicos más enfocados al deporte como rendimiento que a la función educativa"
"Siguen quedando algunos grupos de docentes no implicados con las nuevas formas educativas y no comprometidos con su propio desarrollo y evolución."
 "En este proceso de cambio hacia una educación física dirigida más hacia la formación integral de la persona y al desarrollo personal de la misma que no hacia el rendimiento deportivo, los juegos y deportes alternativos tienen un papel fundamental gracias a las posibilidades que son capaces de ofrecer a los docentes."
 "Los beneficios de este tipo de actividades sobre las clases de educación física no han llegado a obtenerse al nivel de lo que se podría esperar de ellos porque su desarrollo y utilización es todavía bajo, aunque es cierto que va en aumento."
"De esta manera nos hemos preocupado por presentar un deporte alternativo de nueva creación, como es el kin-ball que desde hace unos años ha llegado a España procedente de Canadá y que todavía, a pesar de las ventajas y gran cantidad de posibilidades que presenta, no solo sobre la educación sino sobre otros campos como el recreativo y el de la salud, se está empezando a difundir progresivamente en nuestro país, aunque de una manera lenta."
"Se juega con un balón gigante y participan a la vez 3 equipos de 4 jugadores cada uno."
"Lo más importante no va a ser el dominio de los gestos técnicos sino las experiencias de disfrute de estas nuevas actividades unidas al desarrollo motriz que las mismas implican y a ser posible una buena actitud de predisposición a la práctica de estas actividades."
"Por lo tanto, el componente lúdico y el componente creativo serán la base para el desarrollo de estas actividades, todo ello de una manera orientada."
"Diferencias evidentes entre los juegos y deportes alternativos respecto a los deportes convencionales clásicos. En este sentido, son totalmente distintas las metodologías de enseñanza-aprendizaje con cada uno de estos tipos de deportes, aplicando preferiblemente en la enseñanza de los deportes alternativos un tipo de metodología mucho más creativa y dinámica que la utilizada para los deportes clásicos."

https://www.youtube.com/watch?v=LFWExUbxBkQ 

Miriam Gavara Orenga

BALÓN PRISIONERO

-Uno de los juegos alternativos más conocidos, y uno de los que hemos trabajado en clase es el “Balón prisionero”.

Este juego conocido por una gran parte de la población, es uno de nuestros recursos más importantes y viables en lo que a nuestras clases de educación física se refiere. Algunas de las características que lo hacen ideal para llevarse a cabo en clases de educación física son:

1. -          Es un juego muy divertido, por lo que el alumnado se va a sentir a gusto y va a mostrar interés durante la actividad.
2. -          Es un juego fácil de realizar, puesto que no precisa de apenas material, y con una pelota blanda, y unos pocos conos puede montarse un campo y realizar un partido.
3. -          El niño durante el transcurso del juego trabaja una gran variedad de capacidades cognitivo-motrices, además de su consecuente trabajo físico.
4. -          El gran nivel de competencia es una de las marcas principales de este juego, y esto va a tener muchos aspectos positivos en los alumnos.
5. -          Todos los jugadores juegan y lo hacen durante toda la partida, puesto que los jugadores que se hayan en el cementerio tienen opción a revivir lanzando desde su posición.
6. -          Mejoramos el trabajo en equipo y el compañerismo dentro de un clima divertido, sano y educativo.

Todas estas son solo algunas de las ventajas que nos ofrece el balón prisionero en las clases de educación física, se te ocurre alguna más?

Gracias!!

BUBBLE FOOTBALL

GLOBOSFERA Nº 10

El Bubble Football, o también conocido como fútbol burbuja, no es más que fútbol pero con los jugadores metidos dentro de una gran burbuja de plástico. Este material le protege al jugador desde el muslo, justo por encima de la rodilla, hasta la cabeza.

Esta burbuja permite jugar al fútbol de una manera diferente, ya que provoca situaciones de choques entre jugadores, placajes y entradas más dignas de rugby o fútbol americano, que en el otro fútbol serían falta y en el Bubble Football son sólo caídas graciosas.

Este es otro ejemplo de juego alternativo que, con el uso de un material innovador, hemos pasado de un juego común a un juego completamente novedoso, divertido y educativo.

Sin embargo, veo conveniente la explicación previa y exhaustiva de las normas y precauciones a aquellos que vayan a practicar esta actividad para evitar posibles lesiones. Una vez explicados los contenidos y las medidas de seguridad, podemos disfrutar de este fútbol tan explosivo (y burbujeante).

Para terminar, adjunto un enlace donde podéis ver un breve vídeo, sobre la dinámica de este juego, las risas están aseguradas.

https://www.youtube.com/watch?v=cl98-HwR15s

¡Anímate y coméntanos que te parece esta propuesta!

EL GRAND PRIX

GLOBOSFERA Nº 9

“Gimcana”, dícese de una carrera de recorrido breve durante la cual los participantes deben superar una serie de pruebas o dificultades. 

De esta idea se podría decir que salió el programa conocido como El Grand Prix del verano, en el que dos equipos (pueblos) competían por ganar después de realizar unas pruebas con contrincantes o sin ellos, con el fin de obtener el mayor número de puntos al final de la competición. Obviamente, en nuestro ámbito educativo no podemos hacer uso de juegos con vaquillas, como sí lo hacia este programa de televisión, sino que esos juegos que utilizaban una vaquilla para dificultar la actividad del participante y darle un toque de humor al programa, hay que buscarles una variante para adaptarlos a nuestras necesidades. A veces simplemente bastará con eliminar el factor de la vaquilla, y otras, con la substitución de la vaquilla por una variante con la participación del equipo adversario. Y así con todas las pruebas de este programa, siempre buscando y adaptando los juegos para lograr nuestros objetivos propuestos.

¿Qué nos aporta el Grand Prix para nuestro trabajo en la Educación Física?

Si lo que queremos es que los alumnos interactúen con todo tipo de materiales alternativos y/o convencionales y con la utilización de todo el espacio disponible, surge una opción muy viable para poner en práctica, que los propios alumnos organicen una “gimcana” o Grand Prix. 

Mediante esta opción, el profesor puede dar autonomía a los alumnos para crear y organizar una sesión de educación física. Con ello se pretende que los alumnos sepan organizar el espacio disponible y el material del que dispongan, que desarrollen la imaginación y creatividad para crear juegos y materiales alternativos para practicarlos, y que sepan evaluar la actividad física mediante la puntuación de los juegos.

Respecto a la práctica de dichos juegos, la opción propuesta del Grand Prix, requiere la participación de los alumnos formando equipos. Ello conlleva que entre los participantes de un mismo equipo hablen entre sí, colaboren para lograr un mismo objetivo, sepan tomar decisiones en grupo en función de cada juego y de un objetivo final, en definitiva, que sepan crear una táctica de equipo e individual para ganar la competición.

Además, también hay que tener en cuenta los objetivos de la asignatura de Educación Física del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. 

Con esta propuesta creemos que la gran mayoría de estos objetivos se pueden cumplir, ya que es una actividad bastante moldeable y se puede adecuar a distintos campos y finalidades. Por ejemplo, podemos crear un Grand Prix con juegos en el medio acuático, en la montaña o campo natural, en la playa o en el propio centro escolar. También podemos plantear juegos vinculados con otras asignaturas como las matemáticas planteando problemas matemáticos para poder ganar el juego, etc.

Por último, y con el objetivo de este blog, es dar a conocer más a los juegos y materiales alternativos que a los juegos y materiales convencionales, no sin ello olvidarnos de ellos, ya que a veces es inevitable el uso de estos convencionalismos. 

Ahora bien, esta es nuestra opinión y esperamos que vosotros opineis de forma raonada a cerca de ello, ya que toda crítica contructiva es buena.

FUTBOL GAELICO

GLOBOSFERA Nº 8

FUTBOL GALÉICO

-En lo referente a los juegos alternativos nos ha llamado especialmente la atención este. El deporte rey como es el fútbol, combinado con otros deportes como es el rugby o el baloncesto en cuanto al reglamento y las acciones que pueden o no realizarse. Es sin duda un juego innovador e interesante de llevar a la práctica en nuestras clases de educación física, ya que el número de habilidades que se trabajan, así como la diversión y diversidad de posibilidades en ataque y defensa nos va a traer más dinamismo y por lo general va a causar un gran interés en los alumnos.

Ahora bien, claro está que algunas de las características de este juego alternativo pueden no ser adecuadas para llevarlo a cabo en una clase de educación física. Sin embargo esto no es problema alguno, y puede solucionarse adaptando las reglas a las posibilidades de los alumnos, espacios y materiales disponibles. En primer lugar, como profesores, para evitar lesiones y conflictos entre los alumnos deberíamos prohibir el contacto en este juego; para ello podríamos substituirlo por un toque al contrincante como sinónimo de placaje, o poniendo un pañuelo a cada alumno, el cual quedará placado al arrebatar su pañuelo.

También tendríamos que tener en cuenta el espacio y el número de alumnos para adaptar el juego. Si jugamos en una pista de fútbol sala, podríamos hacer equipos de 5 alumnos para que la distribución en el espacio fuera la adecuada.

Todo esto junto un gran número de aspectos positivos, pueden hacer del fútbol galéico un juego alternativo interesante para nuestras clases de educación física.

Os dejamos con un vídeo, esperemos que os guste;

https://www.youtube.com/watch?v=K-cvBNqh9Nk

JUEGOS EDUCATIVOS EN LA EF

GLOBOSFERA Nº 7

JUEGOS EDUCATIVOS EN LA EF

Los juegos alternativos, como ya hemos tratado en clase, dan lugar a nuevas prácticas, experiencias y situaciones en la EF muy diferentes a los juegos tradicionales o populares. Basándonos en el artículo de Quintana Rodríguez et al. (2008) intentaremos resumir los beneficios que este tipo de juegos conllevan a la vez que enumeraremos algunos de ellos.

En primer lugar en el presente artículo se definen las actividades físicas con material alternativo  como aquel que no se halla sujeto a los círculos tradicionales de fabricación para el campo de las actividades físicas, deportivas o recreativas o si lo está, que reciba un uso distinto al que tenía cuando se creó.

Los autores defienden que es necesario dar a conocer posturas diferentes de la forma de entender la práctica de actividad física aportando mediante estas actividades situaciones motrices novedosas combinando un abanico de posibilidades no convencionales mediante materiales no específicos de la EF. Todo ello, afirman, que incentiva y desarrolla la creatividad para reciclar y usar todo tipo de material.

Según Devís y Peiró (1992) la enseñanza de los juegos y deportes en las clases de educación física ha sufrido muy pocos avances en las últimas décadas, repitiendo las escuelas año tras año las mismas unidades didácticas. Actualmente los nuevos profesores buscan integrar contenido novedoso destacando las actividades físicas, juegos y deportes con material alternativo (material de la naturaleza, del medio urbano, no específicos de la EF, convencional aplicado de forma alternativa, discos voladores, indiacas, floorball, shuttleball…). Sin embargo estos contenidos se dan de forma puntual. El uso de todos estos materiales está sobradamente justificado por ofrecer numerosas posibilidades educativas, recreativas, de ejercicios y diversión con respecto a las actividades rutinarias poco motivadoras y nada creativas de juegos y deportes convencionales.

A continuación los autores muestran una serie de juegos alternativos describiendo el material con el cual se practican y los beneficios que su práctica aporta.

·         FRISBEE: una de las que más desarrollo ha alcanzado con una posibilidad de utilización muy diversa: lanzamiento a distancia, tirar correr y recoger, máximo tiempo en el aire… Este deporte crea transferencias positivas hacia el balonmano, baloncesto o fútbol debido al desarrollo de la coordinación óculo-manual y dinámico-general, percepción espacio temporal, precisión y velocidad de reacción.

·         INDIACA O PETEKA: aunque nace como una forma más de diversión y recreo con el tiempo evoluciona hasta el establecimiento de unas reglas en las que se delimitan espacios, se aprueban materiales y se establecen normas de juego. Actividad muy completa, fácil de aprender, técnica sencilla que mejora la coordinación dinámica general, oculo-manual y oculo-pédica , lateralidad, velocidad de reacción… Crea transferencia positiva hacia deportes de pala o raqueta así como hacia el voleibol.

·         PALAS: podemos encontrar pelotas lentas y rápidas para variar el juego según nuestro parecer. Son muchas las posibilidades de utilización que nos brindan estos materiales, entre ellas: golpear la pelota con una pala frente a una pared; jugar con un compañero a hacer toques o hacer punto al adversario. Con este deporte desarrollamos capacidades muy similares a las de la indiaca destacando coordinación óculo-manual, dominio cuerpo e implementos y la percepción espacio temporal. Transferencia positiva a bádminton y tenis.

·        SUTTLEBALL: reciente modalidad de juego con raqueta compuesto por un volante (de la misma forma que el de bádminton pero gigante), y la raqueta de una sola pieza de plástico duro y rígida. Produce tranferencias positivas hacia el bádminton aumentando la coordinación dinámica general y óculo-manual desarrollando el dominio corporal y de objetos.

·        FLOORBALL: muy simple de jugar, permite gran participación y es muy similar al hockey, pues se usa un stik que golpea un disco para introducirlo a portería. Su práctica aumenta y mejora las capacidades físicas d elos alumnos y las relaciones interpersonales pues es un juego cooperativo altamente divertido.

Una vez descritos algunos juegos alternativos de los que podemos encontrar, los autores  los concluyen como un medio idóneo para un correcto desarrollo motor mediante la adquisición y perfeccionamiento de destrezas y habilidades a la vez que potencian la unidad psicobiológica del alumno.

Sin embargo y para concluir, nuestro objetivo es crear un debate sobre la utilización de estos juegos alternativos en la Educación Física, saber que opináis sobre ello y si habéis tenido experiencias previas con este tipo de materiales. Toda opinión será bienvenida, gracias compañeros.

MIRIAM GAVARA ORENGA

KORFBAL

GLOBOSFERA Nº 6

Como bien sabemos, los juegos alternativos mantienen relación con el deporte institucionalizado debido a sus variaciones en las reglas de juego, la diferencia-similitud del material requerido, al uso en la iniciación de la práctica deportiva o también, por la evolución de dicha práctica. 

El Korfbal (también llamado balonkorf) es otro ejemplo de juego alternativo que es considerado una evolución del baloncesto, ya que consta de dos equipos enfrentados en una cancha de 20x40m con unas canastas en lo alto de unos postes de 3'5 m de altura situadas una en cada zona. Consiste en, al igual que en baloncesto, introducir una pelota dentro de la canasta.

Este, como otros muchos juegos, pretende acercar al público a la práctica de actividades físicas que a su vez, son propuestas recreativas "abiertas a la participación ciudadana lo más multitudinaria y espontánea posible".

A continuación, os facilito un enlace sobre este interesante, y todavía novedoso deporte. En él encontraréis una propuesta didáctica que nos puede servir de referencia para introducir esta práctica deportiva en los centros educativos. 

http://www.efdeportes.com/efd137/deportes-alternativos-el-korfbal.htm